導(dǎo)語 隨著《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》(以下簡稱“新課標”)的出爐,藝術(shù)教育如何教,學生怎樣學,成為學生及家長普遍關(guān)注的話題。 湖畔問教,邀您探討“新課標”下的美育。
在2022年秋季學期開始執(zhí)行的新課標中,修訂幅度不小。藝術(shù)課程設(shè)置得到進一步強化——藝術(shù)在一至九年級開設(shè),其中一至二年級包括唱游·音樂、造型·美術(shù);三至七年級以音樂、美術(shù)為主,融入舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))相關(guān)內(nèi)容;八至九年級包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))等,學生至少選擇兩項學習。更值得關(guān)注的是,藝術(shù)課程九年總課時比例為9%~11%,已超過外語6%~8%的總課時比例。
事實上,加強美育已成為大勢所趨。要開齊開足上好美育課程,進一步完善大中小學相銜接的美育課程體系,落實各學段美育課程基本要求,不斷拓寬美育課程領(lǐng)域。強化美育教學與實踐,構(gòu)建并逐步完善“藝術(shù)基礎(chǔ)知識+藝術(shù)基本素養(yǎng)+專項藝術(shù)特長”等教學模式。
而新課標的頒布,再次印證了這一趨勢。新課標進一步夯實了學生的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能,同時拓寬了人才培育的路徑與維度。但需要注意的是,標準的出臺,并非一勞永逸,如何將新課標的精神落到實處,真正為學生全面多樣化成長提供舞臺與空間,才是未來的重中之重。 當前一些中小學校在美育方面已開展了卓有成效的探索,但總體而言,在中小學教育體系中,美育尚屬薄弱環(huán)節(jié),課程開課率不足、藝術(shù)師資短缺等問題,制約著學生在學校的藝術(shù)能力習得??梢哉f,目前學生藝術(shù)特長培養(yǎng)主要依靠家庭教育、課后藝術(shù)輔導(dǎo)和校外藝術(shù)培訓等。藝術(shù)類校外培訓雖彌補了中小學校在藝術(shù)教育方面的不足,卻也易于使美育進入“重技能、輕素養(yǎng)”的認識盲區(qū)。必須強調(diào)的是,美育不能簡單等同于技能教育,也不應(yīng)該成為升學的捷徑,異化美育全面育人的本質(zhì)。不是所有的藝術(shù)類教育都是為了培養(yǎng)技術(shù)卓越的特長生,而更是要讓學生們在學習過程中潛移默化得到美的滋養(yǎng),進而提升審美能力與人文素養(yǎng)。這是學生得以全面成長與發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。 正因如此,厘清藝術(shù)教育“如何教、教什么”就顯得尤為重要。新課標明確,藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。這也意味著,引導(dǎo)學生從單純掌握音樂知識技能轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培育成為應(yīng)有之義。這無疑對傳統(tǒng)美育教學模式提出了多重挑戰(zhàn)。
新課標對音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪?shù)字媒體藝術(shù))的學段目標、課程內(nèi)容、學習任務(wù)、學業(yè)要求等作出了明確、詳細規(guī)定,這也為美育教師教學提供了基本遵循。如音樂學科課程內(nèi)容包括“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“聯(lián)系”4類藝術(shù)實踐,涵蓋14項具體學習內(nèi)容,分學段設(shè)置不同的學習任務(wù),并將學習內(nèi)容嵌入學習任務(wù)之中。同時,根據(jù)不同學段學生的年齡特點,1至2年級在唱游·音樂課程中設(shè)置“趣味唱游”“聆聽音樂”等4項學習任務(wù),3至9年級在音樂學科課程中設(shè)置“聽賞與評述”“獨唱與合作演唱”“編創(chuàng)與展示”等6項學習任務(wù)。
新課標引領(lǐng)下
我們要不斷創(chuàng)新教育教學模式,以克服傳統(tǒng)模式存在的課程內(nèi)容知識化、教學模式機械化等弊病。
還要探索創(chuàng)建新式課堂,鼓勵學生主動探究和自主參與的教學模式,在教學中設(shè)計情境,以情境設(shè)計引導(dǎo)教學。
如在音樂教學堅持聽覺為先的原則上,可考慮設(shè)置適合該年齡段的情景表演劇,通過角色扮演、形象塑造、生活場景再現(xiàn)等,讓學生們在充分展示自我的同時,真正體味到音樂與藝術(shù)的樂趣所在。
對于美育而言,“聯(lián)系”的教學理念至關(guān)重要 我們既要重視藝術(shù)學科的獨特性,也應(yīng)注重跨學科或多學科的交叉融合,關(guān)照學科間的相互聯(lián)系,以主題、項目、任務(wù)、活動等組織課程內(nèi)容,進而帶動綜合化課程體系的構(gòu)建與實施。此外,“聯(lián)系”的教學理念也應(yīng)體現(xiàn)在自然、社會、生活之中。藝術(shù)課程與教學實踐活動的開展,需要拆除學校與社會、課程與生活之間的藩籬,形成以家庭為基礎(chǔ)、學校為主體、社會為平臺的“三位一體”大教育模式。家校聯(lián)動中,學??梢酝ㄟ^家長課堂、家長學校等形式對家庭藝術(shù)教育進行指導(dǎo),推動家長形成科學的美育觀念。同時,家校社要協(xié)同建立學生美育成長檔案,做好數(shù)據(jù)整理與發(fā)展記錄,為學生未來發(fā)展提供基礎(chǔ)依據(jù)。此外,要充分利用社會優(yōu)勢資源,與當?shù)孛佬g(shù)館、博物館、藝術(shù)館等機構(gòu)開展深入合作,“把課堂開出去,把藝術(shù)家請進來”,進而形成家校社多方協(xié)同聯(lián)動的育人機制。
開展美育工作,師資是基礎(chǔ) 必須承認的是,當前我國中小學美育師資短缺等問題仍較為突出,而新課標又對美育教師提出了新要求,現(xiàn)有美育教師單一的知識體系恐難滿足教育教學需求。因此,首先要從源頭抓起,推進美育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作,擴大師范類學校相關(guān)藝術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模,并根據(jù)市場需求搭建科學合理的學科專業(yè)知識體系與實踐平臺,力爭在保證增量基礎(chǔ)上,進一步提升美育教師的培養(yǎng)質(zhì)量。同時,對于在職美育教師,當?shù)亟逃块T應(yīng)針對性開展專項培訓及教學指導(dǎo)工作,讓美育教師不僅能熟練掌握一項技能,更錘煉出扎實的理論功底與成熟的教育理念。此外,更為重要的是,還應(yīng)鼓勵高等學校、社會機構(gòu)積極參與中小學美育建設(shè),如通過政府購買服務(wù)、聘請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等優(yōu)秀文藝工作者到學校兼任教師等方式,向義務(wù)教育階段學校提供更豐富多樣的美育教學服務(wù)。
本文作者:馬淑偉(江蘇師范大學音樂學院講師)、畢雪春(首都師范大學音樂學院副教授)
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