圣陶教育 | 陶西平：積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合
作者：江蘇圣陶教育科技發(fā)展有限公司 發(fā)布日期：2022-03-28
點(diǎn)擊藍(lán)字 | 關(guān)注我們今天3月27日，是著名教育家陶西平先生誕辰87周年紀(jì)念日。本文為陶西平先生生前最后一次演講，我們推送本文，以此來(lái)紀(jì)念和緬懷這位我們最尊敬的教育家。為探究人工智能的發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)對(duì)人工智能帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，正確規(guī)劃并引導(dǎo)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的變革與創(chuàng)新，北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院于10月25日—26日在北京中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)舉辦第六屆（2019年）全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)論壇，就“智能時(shí)代：中小學(xué)的挑戰(zhàn)與選擇”進(jìn)行深入討論。
國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、 聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)世界聯(lián)合會(huì)榮譽(yù)主席、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院專家委員會(huì)主任陶西平先生做主旨報(bào)告，以下是演講內(nèi)容：
2019年5月16 –18日聯(lián)合國(guó)教育、科學(xué)及文化組織和中華人民共和國(guó)政府合作舉辦了國(guó)際人工智能與教育大會(huì)，與會(huì)者包括50名政府部長(zhǎng)和副部長(zhǎng)、來(lái)自100多個(gè)會(huì)員國(guó)以及聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、民間社會(huì)和私營(yíng)部門的約500名代表。
2016年在聯(lián)合國(guó)大會(huì)第七十屆會(huì)議上通過(guò) 了《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》。議程呼吁各國(guó)現(xiàn)在就采取行動(dòng)，為今后15年實(shí)現(xiàn)17項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)而努力。其中目標(biāo)4.是教育，提出：確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓全民終身享有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次國(guó)際人工智能與教育大會(huì)的主旨就是為了落實(shí)聯(lián)合國(guó)《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》中的承諾，特別是可持續(xù)發(fā)展目標(biāo) 4 及其各項(xiàng)具體目標(biāo)，并討論了教育和培訓(xùn)系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo) 4 時(shí)所面臨的挑戰(zhàn)。致力于引領(lǐng)實(shí)施適當(dāng)?shù)恼邞?yīng)對(duì)策略，通過(guò)人工智能與教育的系統(tǒng)融合，全面創(chuàng)新教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，并利用人工智能加快建設(shè)開(kāi)放靈活的教育體系，確保全民享有公平、適合每個(gè)人且優(yōu)質(zhì)的終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)和人類命運(yùn)共同體的實(shí)現(xiàn)。
習(xí)近平主席給大會(huì)發(fā)了賀信，大會(huì)最后通過(guò)成果文件《北京共識(shí)》。
北京共識(shí)提出要致力于引領(lǐng)實(shí)施適當(dāng)?shù)恼邞?yīng)對(duì)策略，通過(guò)人工智能與教育的系統(tǒng)融合，全面創(chuàng)新教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，并利用人工智能加快建設(shè)開(kāi)放靈活的教育體系，確保全民享有公平、適合每個(gè)人且優(yōu)質(zhì)的終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)和人類命運(yùn)共同體的實(shí)現(xiàn)。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的快速發(fā)展，特別是人工智能2.0時(shí)代的到來(lái)，它改變著生產(chǎn)，改變著生活，改變著世界，也改變著人生，這也必然改變著教育。習(xí)近平主席在致國(guó)際人工智能與教育大會(huì)的賀信中強(qiáng)調(diào)，要積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合。因此，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)人工智能和教育的深度融合或者說(shuō)系統(tǒng)融合，就成為當(dāng)代教育變革創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?/span>
習(xí)近平主席在賀信中指出，積極推動(dòng)人工智能與教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開(kāi)放靈活的教育。
這就明確了人工智能與教育融合的目標(biāo)是要通過(guò)發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教育終身化、公平化、個(gè)性化，和向開(kāi)放與靈活發(fā)展。
一是要促進(jìn)教育終身化，發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育。科技革命以及引發(fā)的產(chǎn)業(yè)變革將為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力提供機(jī)遇，同時(shí)也給人類帶來(lái)一系列挑戰(zhàn)。社會(huì)生產(chǎn)、生活不斷的急劇的變化，要求每個(gè)人必須有能力在自己的一生中利用各種機(jī)會(huì)，去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)，從而適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。因此，必須推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展，創(chuàng)造人們不斷更新觀念、更新知識(shí)和技能、以獲得新的適應(yīng)力的條件，使教育成為貫穿于人的一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。人工智能可以使學(xué)習(xí)資源靈活更新，無(wú)限復(fù)制與廣泛通達(dá)，從而極大增加人們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)從陳舊學(xué)習(xí)資源向新生學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變，專用學(xué)習(xí)資源向普適學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變，單一學(xué)習(xí)方式向多元學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。將人工智能與教育深度融合，將使終身教育和終身學(xué)習(xí)發(fā)生深刻變革。
二是要促進(jìn)教育公平化，發(fā)展平等面向每個(gè)人的教育。黨的十九大報(bào)告指出，要努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，這是當(dāng)前教育、特別是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)。
我國(guó)在推動(dòng)基礎(chǔ)教育普及和均衡發(fā)展方面都取得了很大進(jìn)展，但是，人民群眾對(duì)更好教育的需求與教育事業(yè)發(fā)展不平衡、不充分現(xiàn)狀之間的矛盾依然是我國(guó)教育的突出問(wèn)題。一方面，教育質(zhì)量的區(qū)域和校際差距仍然較大；另一方面，在以正確的質(zhì)量觀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面，也與新時(shí)代的質(zhì)量要求存在差距。隨著人工智能的發(fā)展，將逐步加大對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的空間局限性的改變，使得優(yōu)質(zhì)教育資源跨區(qū)域共享成為可能，將促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的普遍共享、促進(jìn)地區(qū)公平、階層公平、配置公平的實(shí)現(xiàn)。
三是促進(jìn)教育個(gè)性化，發(fā)展適合每個(gè)人的教育。實(shí)施個(gè)性化教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，是教育貫徹以人為本的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育，歸根結(jié)底是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的差異性。因此，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供“適合的教育”，應(yīng)當(dāng)成為發(fā)展素質(zhì)教育的核心。
然而，目前多數(shù)學(xué)校的大班化教學(xué)，難以真正適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。人工智能與教育的深度融合將能夠提供自適應(yīng)學(xué)習(xí)的條件，使按照每個(gè)學(xué)生的需求定制課程成為可能，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇，使學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，獲得及時(shí)的反饋，創(chuàng)造真正適合不同個(gè)體學(xué)習(xí)需要的個(gè)性化教育。
四是促進(jìn)教育開(kāi)放，發(fā)展更加開(kāi)放靈活的教育。人工智能與教育深度融合，將使傳統(tǒng)學(xué)校教育的封閉式模式發(fā)生重大變化，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式和時(shí)空的束縛，改變了學(xué)校的封閉結(jié)構(gòu)，形成開(kāi)放的彈性的教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件的開(kāi)放，搭建為全民服務(wù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將使人人學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使教育生態(tài)發(fā)生重大改變。
習(xí)主席的賀信和北京共識(shí)為人工智能與教育的融合明確了目標(biāo)，規(guī)劃了遠(yuǎn)景。
人工智能是機(jī)器所展示的智能，而不是人類的自然智能。
北京共識(shí)指出，人工智能的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)為人所控、以人為本；人工智能的部署應(yīng)當(dāng)服務(wù)于人并以增強(qiáng)人的能力為目的；人工智能的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)合乎倫理、避免歧視、公平、透明和可審核；應(yīng)在整個(gè)價(jià)值鏈全過(guò)程中監(jiān)測(cè)并評(píng)估人工智能對(duì)人和社會(huì)的影響。
并且指出人工智能領(lǐng)域的復(fù)雜性和迅猛發(fā)展速度、對(duì)人工智能的多元化理解、寬泛的外延和各種差異較大的定義、以及在不同場(chǎng)景中的多樣化應(yīng)用及其引發(fā)的各種挑戰(zhàn)。
所以提出：認(rèn)識(shí)到人類智能的獨(dú)特性，我們重申聯(lián)合國(guó)教科文組織在人工智能使用方面的人文主義取向，確保所有人具備在生活、學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行有效人機(jī)合作以及可持續(xù)發(fā)展所需的相應(yīng)價(jià)值觀和技能。
一是應(yīng)對(duì)對(duì)社會(huì)公平的挑戰(zhàn)一一不應(yīng)加深數(shù)字鴻溝，擴(kuò)大貧富差距。
北京共識(shí)指出：重申教育人工智能方面的技術(shù)突破應(yīng)被視為改善最弱勢(shì)群體受教育機(jī)會(huì)的一個(gè)契機(jī)。確保人工智能促進(jìn)全民優(yōu)質(zhì)教育和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，無(wú)論性別、殘疾狀況、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)條件、民族或文化背景以及地理位置如何。教育人工智能的開(kāi)發(fā)和使用不應(yīng)加深數(shù)字鴻溝，也不能對(duì)任何少數(shù)群體或弱勢(shì)群體表現(xiàn)出偏見(jiàn)。
二是應(yīng)對(duì)對(duì)倫理和法律的挑戰(zhàn)一一確保人工智能的應(yīng)用合乎倫理、透明且可審核。
北京共識(shí)指出：認(rèn)識(shí)到在數(shù)據(jù)開(kāi)放獲取和數(shù)據(jù)隱私保護(hù)之間的兩難困境。提出測(cè)試并采用新興人工智能技術(shù)和工具，確保教師和學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)隱私保護(hù)和數(shù)據(jù)安全。支持對(duì)人工智能領(lǐng)域深層次倫理問(wèn)題進(jìn)行穩(wěn)妥、長(zhǎng)期的研究，確保善用人工智能，防止其有害應(yīng)用。
AI作為一項(xiàng)新技術(shù)，本身并無(wú)善惡之分，人們可以用其進(jìn)行造福人類，也可以用以侵犯人權(quán)，也可以用于實(shí)施犯罪。比如：
用人工智能監(jiān)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)反應(yīng)，以進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，但一旦公開(kāi)，又可能不能保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)。
人工智能推動(dòng)了機(jī)器學(xué)習(xí)（ML）和深度學(xué)習(xí)（DL）同時(shí)也為深度造假提供了條件。有人說(shuō)“深度造假”（DF）是“深度學(xué)習(xí)”的人工智能最近取得進(jìn)步的產(chǎn)物。這項(xiàng)技術(shù)有可能廣泛擴(kuò)散。公開(kāi)市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了商業(yè)性的、甚至是免費(fèi)的深度造假服務(wù)。據(jù)網(wǎng)上資料統(tǒng)計(jì)，2013年-2017年網(wǎng)上詐騙案件增長(zhǎng)了350%，一旦犯罪分子利用AI技術(shù)，那么這個(gè)比例只會(huì)有增不減。
通過(guò)深度偽造，利用形象，語(yǔ)音合成，可以偽造出特朗普說(shuō)對(duì)朝鮮發(fā)了核彈一一高科技公司很難分辨真?zhèn)?，?duì)國(guó)家，對(duì)國(guó)際危害很大。
因此，在人工智能與教育融合的過(guò)程中，立德樹(shù)人，價(jià)值觀教育仍是教育的根本任務(wù)。制定全面的數(shù)據(jù)保護(hù)法規(guī)以及監(jiān)管框架，保證對(duì)學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)進(jìn)行合乎倫理、非歧視、公平、透明和可審核的使用和重用是十分重要的。
三是應(yīng)對(duì)對(duì)教育工作的挑戰(zhàn)一一教師無(wú)法被機(jī)器取代。
北京共識(shí)指出：注意到雖然人工智能為支持教師履行教育和教學(xué)職責(zé)提供了機(jī)會(huì)，但教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和協(xié)作應(yīng)確保作為教育的核心。意識(shí)到教師無(wú)法被機(jī)器取代，應(yīng)確保他們的權(quán)利和工作條件受到保護(hù)。
同時(shí)指出要?jiǎng)討B(tài)地審視并界定教師的角色及其所需能力，強(qiáng)化教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并制定適當(dāng)?shù)哪芰ㄔO(shè)方案，支持教師為在富含人工智能的教育環(huán)境中有效工作做好準(zhǔn)備。
未來(lái)教育與人工智能基礎(chǔ)素養(yǎng)要充分認(rèn)識(shí)人工智能引發(fā)的教育變革，決不能低估人工智能對(duì)未來(lái)教育的改變，但人工智能也不是決定未來(lái)教育的唯一因素。
未來(lái)教育和過(guò)去教育以及現(xiàn)代教育一樣取決于三個(gè)重要因素：
一是時(shí)代變化決定未來(lái)教育。教育的發(fā)展具有鮮明的時(shí)代性，近年來(lái)聯(lián)合國(guó)教科文組織不同時(shí)期發(fā)布的教育報(bào)告，也都顯現(xiàn)出時(shí)代的特色。2015年人類面臨可持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)時(shí)期發(fā)布的《反思教育》的報(bào)告充滿人文主義色彩，強(qiáng)調(diào)將教育與人類的命運(yùn)連接在一起，核心是增強(qiáng)人的社會(huì)責(zé)任感和能力，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。因此，未來(lái)教育也不可能脫離時(shí)代的變化，必然會(huì)有濃重的時(shí)代色彩。
二是文化傳統(tǒng)貫穿未來(lái)教育。每個(gè)國(guó)家和民族都有自身的文化傳統(tǒng)，長(zhǎng)期形成的文化傳統(tǒng)成為國(guó)家和民族教育的底色，未來(lái)教育仍然是多元化的，未來(lái)學(xué)校仍然是是多樣化的，不可能形成世界統(tǒng)一的教育形態(tài)。但是教育的國(guó)際交流、借鑒、融合必將會(huì)不斷增強(qiáng)，文明將因交流而多彩，文明將因互鑒而豐富。
三是技術(shù)發(fā)展改變未來(lái)教育。技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是信息技術(shù)、人工智能的發(fā)展，將對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)校形態(tài)、教師作用，教育評(píng)價(jià)等方面產(chǎn)生巨大的影響。
基于以上認(rèn)識(shí)，中國(guó)新時(shí)代的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生徳、智、體、美、勞全面發(fā)展仍是人工智能時(shí)代的學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，也是人工智能基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，提高學(xué)生的人工智能素養(yǎng)的過(guò)程和教育改革的進(jìn)程是完全一致的。人工智能+教育，不能只是以先進(jìn)的技術(shù)承載陳舊的教育內(nèi)容和教育方式，只是服務(wù)于片面的應(yīng)試目標(biāo)，人工智能與教育的結(jié)合是改革，創(chuàng)新的的過(guò)程。不應(yīng)當(dāng)是物理變化，而應(yīng)當(dāng)是化學(xué)變化。
北京共識(shí)指出：認(rèn)識(shí)到進(jìn)行有效的人機(jī)協(xié)作需要具備一系列人工智能素養(yǎng)，同時(shí)不能忽視對(duì)識(shí)字和算術(shù)等基本技能的需求。采取體制化的行動(dòng)，提高社會(huì)各個(gè)層面所需的基本人工智能素養(yǎng)。
回顧信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育的過(guò)程，我們既有經(jīng)驗(yàn)，又有教訓(xùn)。因此，不應(yīng)一哄而起，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加快而穩(wěn)步推進(jìn)。
所以北京共識(shí)又指出注意到缺乏有關(guān)人工智能應(yīng)用于教育所產(chǎn)生影響的系統(tǒng)性研究。支持就人工智能對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)成果以及對(duì)新學(xué)習(xí)形式的出現(xiàn)和驗(yàn)證產(chǎn)生的影響開(kāi)展研究、創(chuàng)新和分析。
同時(shí)，要支持對(duì)與新興人工智能發(fā)展影響相關(guān)的前沿問(wèn)題進(jìn)行前瞻性研究，推動(dòng)探索利用人工智能促進(jìn)教育創(chuàng)新的有效戰(zhàn)略和實(shí)踐模式。提高未來(lái)一代人的人工智能素養(yǎng)是時(shí)代的要求，因此，教育也必然要承擔(dān)起人工智能啟蒙教育的任務(wù)，通過(guò)不同學(xué)段人工智能基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，各學(xué)科教學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)借鑒現(xiàn)象教學(xué)，STEAM和創(chuàng)客教育理念的教育活動(dòng)，進(jìn)行著培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，提高學(xué)生人工智能素養(yǎng)的教育創(chuàng)新。但是，形成學(xué)生人工智能素養(yǎng)的起點(diǎn)在哪里呢？這不由得讓我想起一件事。幾年以前，我在阿根廷的首都布宜諾斯艾利斯出差，正好北京清華大學(xué)附屬小學(xué)的小足球運(yùn)動(dòng)員也在那里接受阿根廷足協(xié)教練的培訓(xùn)，校長(zhǎng)邀請(qǐng)我參加雙方合作的簽約儀式，我饒有興味地問(wèn)隨隊(duì)前去的老師，阿根廷教練的培訓(xùn)和我們有什么不同。他說(shuō)，來(lái)了幾天了，每天教練就讓孩子們踢球，沒(méi)有什么基本功訓(xùn)練，孩子哪一個(gè)球傳得好，教練就表?yè)P(yáng)，哪一個(gè)孩子跑動(dòng)站位好，教練就表?yè)P(yáng)，幾天來(lái)孩子們就是高高興興地在踢球，教練說(shuō)首先也是最重要的是培養(yǎng)小運(yùn)動(dòng)員們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。
這給我們一個(gè)啟示，從培養(yǎng)“感覺(jué)”開(kāi)始，應(yīng)當(dāng)是教育的普遍規(guī)律。
我想，人工智能素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先不在于說(shuō)教，而在于培養(yǎng)孩子們對(duì)人工智能的感覺(jué)，只有當(dāng)孩子們對(duì)人工智能產(chǎn)生情感認(rèn)同，把它當(dāng)成樂(lè)趣，當(dāng)成生活，才有可能引發(fā)對(duì)人工智能認(rèn)知的渴求，也才可能引發(fā)探索和創(chuàng)造的激情。
因此，在區(qū)域和學(xué)校，提供一個(gè)可以觀察，可以思考，可以動(dòng)手，可以創(chuàng)造的充滿歡笑的環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人工智能的感覺(jué)就成為十分必要的條件。上海和北京一些區(qū)和學(xué)校提供包括VR、AR、3D打印、極光雕刻、機(jī)器人編程、音視頻制作等技術(shù)一類的設(shè)施正是適應(yīng)了這一需求。
2018年中日韓青年文化節(jié)在中國(guó)北京舉行，由北京十二中承辦，以“人工智能·全新挑戰(zhàn)”為主題，三個(gè)國(guó)家的青年學(xué)生在一起對(duì)這一問(wèn)題多角度探討交流，最終發(fā)表了2018年中日韓青年峰會(huì)責(zé)任宣言。宣言明確表示作為當(dāng)今時(shí)代的青年需要自覺(jué)承擔(dān)起人工智能時(shí)代來(lái)臨的社會(huì)責(zé)任。這我想就是當(dāng)前人工智能教育的目的。
習(xí)近平同志指出：“實(shí)踐告訴我們，偉大事業(yè)都始于夢(mèng)想。
實(shí)踐告訴我們，偉大事業(yè)都基于創(chuàng)新。實(shí)踐告訴我們，偉大事業(yè)都成于實(shí)干。”我們要本著這種精神積極推動(dòng)人工智能和教育的深度融合。 
轉(zhuǎn)載來(lái)源：中小學(xué)校長(zhǎng)論壇
【版權(quán)聲明】文章來(lái)源：環(huán)球時(shí)報(bào)2022年3月14日第5601期，原題目為：“雙減”工作逐漸細(xì)化，專家解讀“雙減”下一步怎么走。版權(quán)歸相關(guān)權(quán)利人所有，轉(zhuǎn)載此文是出于傳遞更多信息之目的。圣陶教育尊重原創(chuàng)，如涉版權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除。
